MÉTHODES PÉDAGOGIQUES EN FORMATION MÉDICALE CONTINUE

Conception, animation et évaluation d’actions conformes aux exigences FAF-PM

1. Informations générales

Intitulé de la formation : MÉTHODES PÉDAGOGIQUES EN FORMATION MÉDICALE CONTINUE
Catégorie d’action : Action de formation concourant au développement des compétences
Thème : Santé – scientifique médical
Durée totale : 7 heures – 1 jour
Modalité de formation : Présentiel
Effectif : Groupe limité à 15 stagiaires
Tarif :800 € TTC - Possibilité de prise en charge par le FAF
Délais d’accès : 10 jours après la signature du contrat
Prochaine date : Transmise prochainement
Accessibilité : Formation accessible aux personnes en situation de handicap. Des adaptations peuvent être proposées selon les besoins.

Indicateurs de performance : 2025-2026

Taux de satisfaction : En cours

Taux de réussite : En cours


2. Public visé

Médecins libéraux de toutes spécialités souhaitant concevoir, organiser ou animer des actions de Formation Médicale Continue (FMC).

3. Prérequis

  • Être médecin libéral.

  • Être intéressé ou impliqué dans la conception, l’organisation ou l’animation d’actions de FMC.

Le descriptif ne prévoit pas d’autre prérequis technique spécifique.

4. Objectif général

Professionnaliser les médecins intervenant dans la Formation Médicale Continue afin qu’ils puissent construire et animer des actions pédagogiques cohérentes et conformes aux exigences du FAF-PM.

La formation vise notamment la maîtrise :

  • des objectifs pédagogiques mesurables ;

  • des méthodes pédagogiques actives ;

  • de l’animation ;

  • des pré-tests et post-tests ;

  • des indicateurs d’acquisition ;

  • de la cohérence globale du dossier pédagogique.

5. Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

Objectif 1 – Définir les principes fondamentaux des méthodes pédagogiques actives en FMC.

Objectif 2 – Identifier les règles de formulation d’un objectif pédagogique mesurable conforme aux exigences FAF-PM.

Objectif 3 – Décrire les composantes d’un programme de formation aligné sur ses objectifs pédagogiques, incluant méthodes actives et évaluation des acquis.

Objectif 4 – Distinguer les caractéristiques et les étapes de mise en œuvre des méthodes pédagogiques actives utilisées en FMC : brainstorming, métaplan, jeu de rôle.

Objectif 5 – Identifier les critères de construction d’un dispositif d’évaluation des acquis valide, comportant un pré-test, un post-test et des indicateurs par objectif.

Objectif 6 – Analyser la conformité d’un dossier pédagogique aux critères attendus par le FAF-PM.

DÉROULÉ PÉDAGOGIQUE

1ère demi-journée – 3 h 30

Objectifs travaillés : 1, 2 et 3

Accueil et pré-test – 20 minutes

Présentation :

  • de l’organisme ;

  • du FAF-PM ;

  • des intervenants ;

  • des objectifs ;

  • des méthodes pédagogiques.

Tour de table et recueil des attentes.

Réalisation d’un pré-test individuel Vrai/Faux.

Séquence 1 – Principes fondamentaux des méthodes pédagogiques actives

Objectif 1

Définir les principes fondamentaux des méthodes pédagogiques actives en FMC.

Brainstorming – 30 minutes

Question :

« Qu’est-ce qu’une méthode pédagogique efficace en FMC ? »

Les participants travaillent en deux sous-groupes.

Ils identifient :

  • les méthodes qu’ils connaissent ;

  • leurs expériences ;

  • les difficultés rencontrées en FMC.

Plénière interactive – 20 minutes

Restitution et confrontation des productions.

Synthèse de l’expert – 10 minutes

L’expert introduit :

  • les méthodes affirmatives ;

  • les méthodes actives ;

  • les méthodes expérientielles ;

  • la notion d’alignement pédagogique.

Apports théoriques – 15 minutes

Présentation des principales méthodes et réponses aux questions.

Pause : 10 minutes.

Séquence 2 – Formuler un objectif pédagogique mesurable

Objectif 2

Identifier les règles de formulation d’un objectif pédagogique mesurable conforme aux exigences FAF-PM.

Atelier de réécriture – 30 minutes

Les participants reçoivent six objectifs formulés avec des termes trop généraux comme :

  • savoir ;

  • comprendre ;

  • connaître.

Par binômes, ils doivent les transformer à l’aide de verbes d’action observables et mesurables :

  • identifier ;

  • analyser ;

  • décrire ;

  • prescrire ;

  • etc.

Plénière interactive – 20 minutes

Les reformulations sont présentées et analysées collectivement.

Synthèse de l’expert – 10 minutes

L’expert précise les règles du FAF-PM :

  • utilisation de verbes d’action ;

  • une compétence par objectif ;

  • limite de 220 caractères ;

  • cohérence entre objectif et programme.

Apports théoriques – 5 minutes

Rappel des règles de rédaction.

Séquence 3 – Construire un programme aligné sur ses objectifs

Objectif 3

Décrire les composantes d’un programme de formation aligné sur ses objectifs pédagogiques.

Construction d’un mini-programme – 20 minutes

Les participants disposent :

  • de trois objectifs prédéfinis ;

  • d’une trame vierge de programme FAF-PM.

Ils doivent préciser pour chaque objectif :

  • la méthode pédagogique ;

  • la durée ;

  • le rôle de l’animateur ;

  • le rôle de l’expert.

Plénière – 15 minutes

Présentation et analyse de la cohérence des productions.

Synthèse de l’expert – 5 minutes

L’expert rappelle les éléments incontournables :

  • pré-test ;

  • post-test ;

  • durées explicites ;

  • méthodes pédagogiques ;

  • temps d’échanges ;

  • synthèse de l’expert ;

  • cohérence temporelle.

2ème demi-journée – 3 h 30

Objectifs travaillés : 4, 5 et 6

Séquence 4 – Mettre en œuvre les méthodes pédagogiques actives

Objectif 4

Distinguer les caractéristiques et les étapes de mise en œuvre des méthodes pédagogiques actives utilisées en FMC.

Mise en situation – 40 minutes

Deux sous-groupes travaillent simultanément.

Groupe A : Brainstorming

Sujet :

« Quels obstacles rencontrez-vous pour concevoir un programme FAF-PM conforme ? »

Groupe B : Métaplan

Sujet :

« Quels sont les critères d’un bon objectif pédagogique ? »

Les participants expérimentent directement les différentes étapes des méthodes.

Plénière interactive – 20 minutes

Comparaison :

  • du brainstorming ;

  • du métaplan ;

  • des étapes ;

  • du rôle de l’animateur ;

  • des difficultés rencontrées.

Synthèse expert – 10 minutes

Correction des écarts et comparaison des méthodes.

Apports théoriques – 15 minutes

Présentation :

  • brainstorming ;

  • métaplan ;

  • jeu de rôle ;

  • cas cliniques ;

  • Phillips 6x6 ;

  • abaque de Régnier.

Séquence 5 – Construire un dispositif d’évaluation des acquis

Objectif 5

Identifier les critères de construction d’un dispositif d’évaluation valide.

Atelier – 30 minutes

À partir de trois objectifs pédagogiques, les stagiaires doivent rédiger :

  • 2 questions Vrai/Faux par objectif ;

  • 1 indicateur de réussite chiffré par objectif.

Plénière interactive – 20 minutes

Les productions sont analysées collectivement.

Le groupe vérifie :

  • la précision ;

  • la pertinence ;

  • la mesurabilité.

Synthèse de l’expert – 10 minutes

L’expert distingue clairement :

Évaluation des acquis ≠ évaluation de satisfaction.

Il rappelle qu’au moins un indicateur doit être associé à chaque objectif, mesurable en début et en fin de formation.

Apports théoriques – 5 minutes

Rappel des exigences FAF-PM.

Séquence 6 – Analyser la conformité d’un dossier FAF-PM

Objectif 6

Analyser la conformité d’un dossier pédagogique aux critères attendus par le FAF-PM.

Atelier – 15 minutes

Les participants reçoivent un dossier pédagogique fictif/anonymisé.

Ils analysent :

  • la cible ;

  • la justification ;

  • les objectifs ;

  • le programme ;

  • l’évaluation ;

  • la bibliographie.

Ils identifient :

  • les points conformes ;

  • les points fragiles ;

  • les risques de refus.

Plénière – 15 minutes

Comparaison des analyses et correction.

Évaluation finale – 30 minutes

Post-test – 10 minutes

Réalisation du post-test individuel Vrai/Faux.

Correction – 10 minutes

Projection et commentaire des réponses.

Les participants comparent leurs résultats au pré-test.

Satisfaction – 5 minutes

Questionnaire de satisfaction.

Conclusion – 5 minutes

Synthèse, ressources et perspectives de mise en pratique.

6. Modalités d’évaluation

Le descriptif prévoit un questionnaire Vrai/Faux, début et fin de formation

Le seuil prévu est de 75 % de bonnes réponses

7. Moyens pédagogiques et techniques

  • salle plénière ;

  • espaces de sous-groupes ;

  • paperboards ;

  • vidéoprojecteur ;

  • ordinateur ;

  • écran ;

  • diaporamas ;

  • post-it ;

  • fiches d’exercices ;

  • trame de programme FAF-PM ;

  • dossier pédagogique fictif ;

  • grille d’analyse ;

  • pré-test ;

  • post-test.

8. Profil du formateur

Expert : médecin ou professionnel de santé disposant d’une expertise confirmée en ingénierie pédagogique et en formation de formateurs, avec une expérience en FMC/DPC.